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Navegando Programas Individuales de Educación Para Niños Que Cumplen Tres

La siguiente información incluye consejos para juntas, consejos para padres de como participar y navegar por los IEP, metas de IEP, como navegar los formularios, como navegar las leyes, y como negociar estrategias para conseguir lo que quiere y lo que su hijo merece.

Programa Individual de Educación (IEP)
Bajo la ley federal de los Estados Unidos Americanos, IEPs se pueden desarrollar para niños que se encuentran tener un “retraso mental, discapacidad auditiva incluyendo sordera, una discapacidad del lenguaje o habla, una discapacidad visual como ceguera, trastorno emocional severo, discapacidad ortopédico, autismo, herida cerebral traumática, otra discapacidad de la salud, un trastorno del aprendizaje especifico, sordo-ceguera, o múltiples discapacidades, y quien, por estas razones, necesita educación especial y servicios relacionados,” (IDEA, 1997 Regulaciones, Subparte A, §300.7) Niños pequeños que están experimentando retrasos del desarrollo también pueden calificar.

El proceso funciona de la siguiente manera:
Identificación
Cualquier persona que conoce el niño – incluyendo el proveedor del programa del Nacimiento a 3 Años, proveedor de cuidado, o un médico – puede hacer un referido para que el niño pueda recibir una evaluación si el individuo sospecha que el niño tiene una necesidad especial. Lo más temprano la intervención, lo mejor. Referidos de un proveedor del programa de Nacimiento a 3 Años significa que el niño ya está recibiendo servicios para su retraso. Padres tienen que firmar una autorización por escrito para que se pueda hacer el referido.

Evaluación y Asesoramiento
Un equipo de expertos (comúnmente conocidos como el equipo de IEP), evalúan el niño en cada una de las áreas de preocupación. Se programa una cita de IEP, y si el equipo encuentra que el niño tiene necesidades educativas excepcionales, se escribe el IEP. Padres son una parte importante de planear el IEP. Ellos discuten lo que se encuentra durante las evaluaciones y deciden la mejor manera de servir las necesidades educacionales de su hijo junto con el equipo de IEP.

Metas del Programa Individual de Educación son muy importantes y son parte del anteproyecto que puede ser el guía para lograr el objetivo a largo plazo. Objetivos de IEP se tienen que escribir para cualquier área que ha sido identificado como un área de necesidad en la página de “nivel presente de rendimiento”. Esta página explica las habilidades académicas actuales del niño, su estado de emociones sociales, habilidades motrices, habilidades de comunicación, y función de salud, mientras también identificando otras áreas de necesidad.

Ya que un área de necesidad ha sido establecida, se tiene que crear una meta para esa área. El maestro de educación especial, junto con los padres y el proveedor de educación general, deberían de estar escribiendo las metas. Desafortunadamente, metas frecuentemente se escriben por un profesional en aislamiento y luego se les presentan a los padres. Para poder asegurar que se reconozcan las preocupaciones de los padres, padres deberían de participar en escribir los metas para que puedan entender por qué se escribió el meta, como apoya el objetivo del largo plazo, y como se medirá el progreso. Las metas de los padres para sus hijos se deben de respetar y el equipo debe de ser responsable en guiar el niño al objetivo del largo plazo.

Colocación en el Ambiente Menos Restrictivo
Si el niño satisface ciertos criterios, el sistema escolar le ofrecerá un programa especial, colocación o servicios para satisfacer las necesidades del niño en el “ambiente menos restrictivo”. En la mayoría de los casos, niños van a un salón de clase regular con una variedad de servicios especiales disponibles. Una clase especial para parte o todo el día es otra posibilidad, también pasar tiempo en un salón de recursos con un especialista, tener un ayudante que le ayuda al niño poder ir a sus clases regulares. Servicios pueden incluir terapia física, del habla, u ocupacional, también cuidado de salud por empleados médicos.

Monitoreo y Modificación
Después de que un plan este en lugar, maestros y padres deben cuidar el desempeño del niño. El equipo de IEP puede modificar el plan como sea necesario para proveer servicios adicionales, o mover el niño a un ambiente diferente. Inclusión – que también se conoce por integración – es algo común para un niño con necesidades especiales, pero no funciona para todos los niños. Padres, maestros, y terapeutas, deben comunicarse y trabajar juntos para asegurar que cada niño tenga acceso a la educación gratis y pública que se le garantiza por ley.

Amy Bontempo es Gerente de Participación Familiar y Comunitaria en Penfield Children’s Center. Ella supervisa el Educador de Divulgación Comunitario, Coordinador de Voluntarios, Programa de Padres Mentores, y Programas Familiares de cuales Penfield ha albergado más de 60 por año. Ella ha servido en la Junta Directiva de la Down Syndrome Association (DSAW) de Wisconsin desde el 2011 y previamente ha servido en el Comité de Respiro para Voluntarios, para Children’s Service Society, ahora parte de Children’s Hospital of Wisconsin Servicios Comunitarios, y Family Resource Connection del condado de Milwaukee.

U.S. Department of Education.

NACAC. North American Council of Adoptable Children.

Step Ahead at Age 3, A Guide for Families in Wisconsin, 1999 Revised Edition University of Illinois at Urbana –Champaign.

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