toddlers in a classroom

Desarrollo Típico del Lenguaje, Nacimiento a Tres Años

Tan temprano como la infancia, su hijo empieza a hacer ruidos y responder a sonidos dentro de su ambiente. Los primeros tres años de vida, cuando el cerebro de su hijo está pasando por crecimiento rápido, es un tiempo especialmente intensivo para el desarrollo del habla y el lenguaje. La siguiente lista nombra señas específicas del lenguaje típico de 0-3 años de edad.

0-6 Meses

• Frecuentemente se arrulla y gorjee.
• Usa diferentes llantos para expresar varias necesidades (hambre, cambio de pañal, placer, etc.) y después diferentes sonidos y gestos.
• Sonríe cuando le hablan.
• Reconoce voces.
• Se da la vuelta en la dirección de sonidos.
• Usa los sonidos “p”, “b,” “m” cuando balbucea (papa, baba, mama)

7-12 Meses

• Entiende “no.”
• Sigue direcciones simples (ven, dame, siéntate, etc.)
• Entiende y responde a su propio nombre.
• Usa una variedad de sonidos cuando balbucea.
• Imita unos sonidos del habla de adultos.
• Usa gestos o vocalizaciones para expresar lo que quiere y para llamar la atención.
• Tiene vocabulario de una a tres palabras.

13-18 Meses

• Imita frases de una palabra.
• Repite palabras y frases que oye en conversación.
• Junta sonidos que parecen habla pero no tienen mucho sentido.
• Sigue nuevas órdenes simples (ex. “Recoge la pelota”).
• Identifica 1-3 partes del cuerpo.
• Tiene un vocabulario expresivo de 3-20+ palabras (principalmente sustantivos).
• Verbalmente pide la mayoría de las cosas que quiere.

19-24 Meses

• Usa palabras reales más frecuentemente que las palabras inventadas.
• Conoce partes del cuerpo.
• Identifica fotos en un libro cuando se nombran.
• Le pone nombre a unos objetos conocidos.
• Aumenta su uso de 20 palabras a usar 50-100 palabras.

2-3 Años

• Usa palabras para pedir cosas.
• Sigue direcciones de dos pasos (por ejemplo: “Ve por la pelota y dásela a tu papa.”)
• Hace preguntas simples.
• Usa frases de 2 a 4 palabras
• Tiene un vocabulario de 50-250 (o más) palabras – crecimiento rápido de vocabulario.

Cuando el desarrollo del lenguaje se evalúa en niños menores de tres años de edad, el enfoque típicamente es en dos áreas específicas: Lenguaje Receptivo y Lenguaje Expresivo. Un Retraso del Lenguaje Receptivo se caracteriza por la dificultad de entender el lenguaje hablado. Un Retraso del Lenguaje Expresivo es caracterizado por problemas usando el lenguaje para expresar lo que quiere, necesita, e ideas.

Unas “banderas rojas” o avisos comunes de los trastornos del lenguaje son:

• Nacimiento a 3 meses: No sonríe ni interactúa con otros.
• 4-7 meses: No balbucea (por ejemplo: “mamama,” “dadada,” “bababa” etc.)
• 7-12 meses: Hace pocos sonidos y no usa gestos (por ejemplo: saludos con la mano, apuntar) 12-18 meses: Solo dice pocas palabras.
• 2-3 años: No junta palabras para hacer frases simples, tiene dificultad jugando y hablando con otros niños.

La mayoría de los niños hacen algunas equivocaciones con los sonidos cuando aprenden nuevas palabras. Trastorno de sonido del habla (o trastorno de articulación) sucede cuando niños tienen dificultad haciendo un sonido específico después de cierta edad. Si el siguiente desarrollo típico de sonidos del habla no sucede en su hijo a ciertas edades, podría ser seña de un trastorno de sonido del habla:

1-2 Años
• Dice “p,” “b,” “m,” “h,” y “w” correctamente en palabras (El niño es aproximadamente 25-50% inteligible)
2-3 Años
• Dice “k,” “g,” “f,” “t,” “d,” y “n” correctamente en palabras (El niño es 50-75% inteligible)

*Por favor considere que mucho del habla en niños menores de tres años no es claro, hasta a la gente conocida.

Hay ciertas cosas que puede hacer en su casa con su hijo que estimulara el desarrollo del habla y el lenguaje. Unas actividades, como leer y jugar con su hijo, puede empezar tan pronto como la infancia. Aquí hay unas sugerencias de actividades que apoyan el desarrollo del habla y lenguaje:

• Leer libros y pedirle a su hijo que le apunte o nombre objetos específicos.
• Repetir palabras y frases.
• Jugar con su hijo y hablar de lo que esta hacienda. Pedirle que siga direcciones simples con sus juguetes.
• Mientras interactúa con su hijo, hacer los sonidos que van con lo que está haciendo.
• Introducir nuevas señas, pocas a la vez, y trabajar en ellas consistentemente hasta que lo aprenda.
• Tomar turnos hablando con su hijo. Dele la oportunidad de responder.
• Crear oportunidades para la comunicación al ofrecerle opciones a su hijo.
• Cuando su hijo imite o diga una palabra, repítasela y demuestre que es gran logro. Esto le dará refuerzo positivo en el uso de palabra, lo cual aumentara su vocabulario.
• Siempre diga sonidos correctamente cuando hablan para demostrarle a su hijo un buen ejemplo…
• No corrija a su hijo si hace errores de los sonidos, en vez, provéele un bueno modelo y repítalo usted seguido…

Si se sospecha un retraso del habla o un trastorno del sonido del habla, es importante tomar pasos para aprender más y que evalúen a su hijo. Terapia de intervención temprana es esencial para ayudar a su hijo sobrepasar los retrasos del habla. Aquí hay unos consejos para asegurar que su hijo reciba la ayuda que necesita:
• Hable con el pediatra de su hijo de sus preocupaciones y pídale un referido para servicios de intervención temprana.
• Visite el sitio en la red de su estado y busque la oficina que maneja servicios de intervención temprana en su área.
• Comuníquese con su hospital pediátrica/de niños local y pida información de los servicios de intervención temprana en su área.
• Comuníquese con una Universidad local con programa graduado del habla.

¿Usted tiene experiencia trabajando con un niño con retraso del habla y lenguaje? Si es así, por favor compártalo aquí.

Gini Schulist es una Patóloga del Habla y Lenguaje y ha trabajado en Penfield Children’s Center por más de cinco años. Ella trabaja principalmente con la población del Nacimiento a Tres Años en el condado de Milwaukee – en ambos la comunidad y en el centro.

Referencias:

“Early Detection of Speech, Language, and Hearing Disorders.” ASHA. Web. 19 Nov. 2014.

Shipley, Kenneth G., Ph.D., and Julie G., M.A. McAfee. «Evaluating Preassessment Information.» Assessment in Speech-Language Pathology, A Resource Manual. 4th ed. Clifton Park: Delmar Cengage Learning, 2009. 92-96. Print.

Deja un comentario